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客觀地說，安嶺這一串“連續問”，多少有點譁衆取寵。實際上，要作出好文，不是那麼簡單的。當然，他的這些說法，對提高初學者特別是啥也不懂的人的寫作水平，肯定是有幫助的。
後來，安嶺的這個方法，也即觀察、想象、語法的“作文三法”被青山中學語文教師當成作文之圭臬，反覆教育着後來的少年。結果還真不用懷疑，作家未必能出幾個，但學生普遍感覺到，作文也不那麼難了，有人對比了高考語文分數，竟然平均提升了5分左右。
最後一道問題，由老師提出。
老師們，很自然將話筒遞給了校長陳文淵。
陳文淵是學數學的，其數學教學水平在唐州地區都能排上號，他接過話筒後，並沒有提問題，而是提了一個要求，請安嶺爲青山中學留下一幅墨寶。
這個要求，頓時把衆人給打懵了。
懵了不是陳文淵這個請求，而是這個請求背後的意思，安嶺還會寫字？也即還會書法？
“衆人不要那麼奇怪地看着我，可能在青山中學，只有我知道安嶺的書法已具大家氣象！如果我們此次錯過了索要墨寶的機會，此後就可能更加渺茫了。”陳文淵道。
安嶺也喫了一驚：“陳校長，您在哪裏看到過我的字？”
