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所以，語文就這是這樣一門功課，看似容易，但要講得出彩，那是真需要肚子裏的墨水，需要課前深下功夫的，如果胸無點墨，那隻能是照本宣科，有可能還要念錯字，悟錯意的，當趙平川自信地用起成語時，餓殍（FU）遍野 piǎo時，小肖啞然失笑。
“學高爲師，身高爲範”，這纔是爲人師表的標準，當一個老師站上講臺，面對下面幾十雙渴望求知的眼睛時，應該捫心自問，我是否能承載得起這樣的重託，我配爲人師嗎？不是能站上講臺的都可爲師，不是叫你一聲老師你就配得上這個稱呼，尊重是發自內心的佩服與景仰，無知，狂妄，粗暴，自大，見利忘義，是小肖對趙近乎極端的評價。
這也是趙平川的悲哀，因爲，他第當班主任，他最器重的學生就是小肖。
但快要下課時，小肖看着趙平川已經有些花白的頭髮時，想起自己的父母，也有了一絲的感慨與理解，畢竟誰都是要生活的，趙平川既然開了商店，就是要做生意的，而且平心而論，趙平川除了將103班管理得一塌糊塗外，對自己還是相當不錯的，同許多老師一樣，趙平川還是不由自主、發自內心地喜歡學習好、愛學習的孩子。
爲了減少影響，趙平川把小肖等一批好學生都安排在了前幾排，用趙平川的話說，緊着後幾排爛；他也是要用他的方式行使着他作爲老師的本能。
他也曾經象許多的班主任一樣，行動詭祕地透過窗戶上一切可以隱蔽但能觀察的地方在捕捉着一切與學習聽課無關的小動作；他也曾經信心滿滿，想讓自己第一次做班主任打個漂亮仗，當一個個任課教師爲103班代課敷衍了事，甚至一個個棄它而去時，他爭取過，甚至與人紅過臉，當後來他明白一切的努力都無濟於事時，103班就如魚在梗，放棄他，還有那些那麼好的善良的孩子，不放棄，也還是可惜了那些孩子；他把管理一個班想得比較簡單，有的辦法使不上，有的力氣用不上，最後只能順勢而爲，聽之任之。
當那些家長們找學校找教育局，要求撤掉103班，甚至有人特別提出要換掉班主任時，他的心情是複雜的，再壞的孩子也是自己親生的，也是看着他長大的，他的心情就象一個生下來孩子，撫養了一段時間，又因爲撫養不起而決定送個好人家一樣矛盾，傷感，不甘心，但又不得已。
但他後來又想如果真能那樣，也是讓這些孩子們有個好的歸宿，有個正常的環境也就罷了，但學校沒有這麼做，103班沒有因爲家長的上訪而有大的變動，僅僅是校長開會時特意讓教導處多加強103班的教學管理而已。
小肖明白，作爲學生，班集體的好壞都歸結於班主任，但班主任也不是孫悟空，他有他的能力範圍，有的能辦到，有的辦不到，畢竟誰也不願意事情往壞的方向發展。收拾好書包，小肖環顧四周，黑板上方博學篤行，自強不息，後面的黑板報還是上個學期出的，上面有他和吳昊的字，王梓涵的畫，已經很久沒有更新了，上面胡亂地一些粉筆道，兩邊窗戶間的牆壁上也掛滿了名人名言，但這至理哲言並沒有煥醒一些人求知的慾望與珍惜學習時光的意識，讓這些哲人失望了！
