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喪宴的時候，馮斌喫不下東西，也不明白爲什麼要喫東西。他坐在圓桌旁，留心觀察着其他人的一舉一動，發現對於有些人而言，人世間最痛心的離別似乎也阻擋不了他們的胃口，人真是貪婪的生命。
晚上，馮斌把自己關在房間裏，既沒有心情學習，也沒有熱情讀書，只是站在窗口，望向窗外，試圖回憶奶奶在世時的點點滴滴。忽然，眼淚止不住地流了下來，肩膀也情不自禁地抽動起來。在寂靜環境的作用下，他那異於常人的情感記憶被激發了出來，他閉上眼睛，奶奶照顧他的那些生活，就像一組組長鏡頭一樣，在他的身體裏流淌。奶奶的音容笑貌，奶奶跟他臉貼臉的時候，臉上那鬆弛柔軟的皮膚，此刻也彷彿被他感知到了。
“奶奶，奶奶。”馮斌捂着自己的臉，嘴裏唸叨着，他希望奶奶能應他一聲，就像他小時候遇到了任何不開心的事情，總是找到奶奶，而奶奶每次都有求必應。馮斌在葬禮上沒有哭泣，是因爲他始終在爲奶奶着想，想着奶奶不用在爲家庭紛爭而操心，想着奶奶可以去見爺爺了。此刻他哭泣，是因爲他終於意識到自己再也聽不到奶奶的聲音，再也不能向奶奶撒嬌，再也看不到奶奶面對他時露出的那種幸福的笑容了。
那一夜，他感到恐懼和不知所措，那種無助感史無前例地強烈。他的腦海一片空白，面對着灰白的牆壁，發呆了整整一個晚上。早上，他爲了掩蓋徹夜未眠的真相，還要儘量在母親面前表現得正常一些，而那時候的李春雲對馮斌也缺少細微的觀察，根本沒有發現馮斌在強顏歡笑。
那時候馮斌的態度開始朝着消極的方向發展，初中生的叛逆因素神不知鬼不覺地在他身上滋生蔓延。初中生之所以產生叛逆情緒，往往是因爲他對這個世界產生了某種困惑，一些所見所感在他的認知範圍內得不到合理的解釋，這時候他需要一種解釋，來告訴他這個世界的規律和規則。然而，當時的馮斌得不到這種解釋，計劃經濟年代，大家幾乎都是生活在雙職工家庭裏，父母的時間極爲有限，而且知識水平普遍不高，學校教育是家長能夠給予孩子的一切，客觀環境造就了教師的地位和責任。
馮斌是個天真善良的人，當他意識到這個世界並非他印象中那樣美好的時候，他的精神世界受到了衝擊。他用冰冷的目光，批判着醜惡的人性。所以，當身邊某些成績好的同學用不屑的態度對待那些成績差的同學時，他看到了附加在人們身上的高低貴賤的等級意識，併爲此懊惱。同時他也替那些成績好的書呆子感到羞恥，覺得他們愚蠢，因爲他們竟然沒有自己的自主意識，而只是淪爲考試的工具。他不明白這種智力上的差異緣何能夠成爲人們相互關心的障礙，成績好的同學似乎不願意接近那些經常被老師批評的同學，而那些經常被老師批評的同學，在那些成績好的同學面前，似乎也難掩一種自卑的情緒，這種情緒也成爲了兩種學生之間的交流屏障。
每天的學校生活都在人爲製造的壓抑環境中度過，班級的兩極分化越發嚴重，成績好的同學享受着安寧的學習氛圍和班主任的和顏悅色，成績差的同學每天迎着和煦的陽光來到學校，卻要忍受着老師的冷落，小心翼翼地過日子。馮斌按成績來說，被劃分在好學生圈子裏。可是下課和午休的時候，他又喜歡跟成績不好的同學一起打球，平時還喜歡跟那些成績差的女同學開玩笑。這種所作所爲使他搞不清自己在班級中的位置，也經常被班主任找到辦公室。
班主任鍾老師是不願意放棄這個或許能在她光輝的教育生涯履歷中填上閃亮一筆的好苗子的。馮斌同她執教過的許多學生都不同，他似乎不用努力，也能走在班級的前面，他同差生打成一片，卻並沒有影響成績，在鍾老師一輩子的教學生涯中，這種學生都是屈指可數的。如果加以嚴加管教，省重點高中不是問題。
“馮斌，我看你怎麼一下課就往差生堆裏湊，你是第一組的學生，你自己不知道嗎，跟他們湊一塊能學出什麼好來？”鍾老師聲色俱厲地說。
