第434章 學識與‘對應’ 二 (第2/11頁)
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她在用暗示的方式讓自己朝着那些學識造物爲什麼可以正常運轉的方向思考。
姑且不提林腦海中的另一個問題。單單是爲什麼可以正常運轉這一點……就已經讓林開始有些頭疼了——該不會自己還要從頭開始建模一邊吧……呃呃。不，不要啊！
回想起手搓零件的過程，林的腦海中瞬間浮現出了大量不美妙的記憶。
姑且將這些記憶埋到思維垃圾桶的最深處，林的大部分思緒依然集中在，爲什麼那些學識造物可以運轉。上。
有關這個問題的思考，林第一時間想到的是：因爲自己爲這個學識造物（牀弩/空心矛/或者二者都有）賦予了某種特性，讓它能夠完成工作。
雖然……總覺得有些奇怪：林在工作的時候基本上只着重於給那些物體添加約束了。
【解釋：添加約束：通過某種學識聯結將不同的面的參數確認下來，比如長寬高，平行垂直，或者是粗糙度？
哇哦！這也太方便了吧（棒讀）。
非也，這只是一種解釋，是爲了讓你能理解林所說的添加約束是什麼意思，實際上林的工作過程並不是——呃，至少不只是添加約束，她主要做的是將學識流整合塑型，然後爲它們賦予不同的意義。實際上林的工作狀態不能簡單的概括爲添加約束——或者拉伸旋轉切除放樣。
而且另一方面，林的工作到底是怎麼回事，這也是一個需要解釋權來解釋的問題。】
