第46章 物理課和文藝復興 (第5/9頁)

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夏勁嵩點頭道：“我們有這方面的技術，這種飛行模式我們叫它曲率飛行。”

韓飛書忽閃着會說話的大眼睛：“先生，我們停泊在平臺旁的飛船也有這項功能嗎？”

“有。”夏勁嵩重重地點了點頭，“等第二次穿越計劃完成，我領你們去遨遊宇宙。”

幾名女學員興奮地鼓着掌，貝爾納和另外一個男孩高興地蹦了起來。太空城的引力只有地球的一半，跳起的高度如果初到太空城會感到恐懼，可這裏的人早就習以爲常了。

“先生快給我們講，怎樣實現曲率飛行。”學員圍攏在夏勁嵩周圍，你一言我一語地問個不停。

夏勁嵩看了一眼懸浮框裏的時間說：“講明白曲率飛行，需要高等數學中的微積分和高等物理學，先等一等，等你們的基礎打的再紮實些，什麼曲率飛行，跨越飛行我都會講給你們，今天的課就到這裏，我們明天教室見。”幾分鐘後，接夏勁嵩的懸浮車消失在空中衆多懸浮車的車流之中。

廣場另一側尹麗帶領20幾名小學員在做有關引力的實驗，教育部門組建後他們8人每天都會抽出部分時間來這裏授課，不僅要給高級班上課，這樣的初級班他們也要授課。太空城的教育體系與地球有很大差別，個人愛好爲首選標準，但選拔也是有必要的，這裏的選拔並非地球上的各種考試，教員會根據學員實際的能力進行選拔，能力包含的範圍比僅用考試分數衡量一名學生的優劣要寬泛太多了，不僅僅包括學習能力，還包括探索能力，獲得新知識的能力，操作能力，合作能力，處理突發事件的能力等，判定學員是否具備這些能力需要有足夠的接觸才能得出結論，授課的每一名教員會公平地給出自己的判斷。

尹麗指導這次實驗的用具是一個彈力繩連接的小球，她讓一名八九歲男孩子抓住彈力繩的一頭，慢慢晃動使球體圍繞自己的手運轉，隨後講解道：“小朋友們，如果我們將王銘豪同學的手當作是地球。”說話的同時她隨手指向太空城右側掛在虛無的那顆蔚藍色星球。

“那麼圍繞它轉動的小球，我們把它當作是月球，在這裏，我們能親眼見到月球是如何圍繞地球運轉，我們的太空城也同樣在月球軌道上圍繞地球運動。那位小朋友能爲大家背一句描寫月亮的詩。”

一名面龐橢圓的小女孩把手高高舉起，喊道：“先生，我會背。”