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林知夏舉起右手，想提一個問題。
谷老師指了指楊術文：“我們聽他講完，你再來問。”
林知夏保持安靜，凝視着楊術文。
楊術文繼續他的長篇大論。
谷老師等到楊術文講完最後一個字，才點評道：“你說得非常好，角度全面，但是啊，那都是別人的工作，像一篇文獻綜述，沒有概括你自己的方法。爲什麼你師兄和你的意見不同？你師兄的看法是對的。你還沒接觸到實驗的層面。我們第一次見面，我同你提過，做科研不是讓你埋頭讀書，讓你閉門造車。我們做實驗物理，要培養你的科學素養和動手能力。論文要看，實驗要做，這裏頭，有一個平衡點，有一個trade-off……你讀書讀得出色，實驗也得跟上。我前兩週太忙，沒空帶你們，聽你的師兄說，你打卡來實驗室，就在桌子上讀書、抄筆記，沒做你師兄給你準備的基礎練習。”
辦公室的房門大敞，通風順暢，冷風灌進楊術文的衣領，激得他打了個哆嗦。
他一下子站得筆直，字正腔圓地解釋：“我這兩個禮拜都在複習……學過的內容，容易忘了。”
谷老師打開抽屜，拿出一個文件袋，緩聲說：“溫故而知新，好啊，實驗物理也是一樣。你的眼睛，書本，你的大腦海馬體，存儲長期記憶，你的雙手，存儲神經—肌肉記憶……這些都是基本功，靈感和創新纔是你發展的前景。”
楊術文連忙說：“對，是的。”
谷老師扶着桌子，從座位上站了起來：“書籍是學習的媒介，不是學習的目標。”
