五、後宅初級小學 (第1/5頁)

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一

一九一九年之秋季，餘轉入後宅鎮泰伯市立第一初級小學校任校長之職。是年，餘二十六歲。餘自一九一二年起，先在三兼，即任高小課程，只兼初小之體操唱歌課。自入鴻模與縣四，皆系高等小學，而餘則任其高年級之課。餘之決意轉入初級小學，厥有兩因。一因報載美國杜威博士來華，作教育哲學之演講，餘讀其講詞，極感興趣。但覺與古籍所載中國古人之教育思想有不同，並有大相違異處。因念當轉入初級小學，與幼童接觸，作一番從頭開始之實驗，俾可明白得古今中外對教育思想異同得失之究竟所在。二則當時大家提倡白話文，初級小學教課書已全改白話文體，而餘在一九一八年曾出版一部《論語文解》，專爲指示學生作文造句謀篇之基本條件而作。極思轉入初小，一試白話文對幼童初學之利弊得失所在。此兩念時在餘心。

暑假前一日，餘從鴻模去縣四，欲與懷天一晤。是夕，泰伯市督學許君來縣四邀安若泰去任後宅第一初級小學之校長。若泰乃餘常州府中學堂低班同學。畢業後，留學日本，習法律。半途歸，任初等小學校長。是年，轉來縣四任教。他日仍需赴日，領取畢業文憑，即可回國當律師。許君之請，若泰堅拒。許君請益堅，若泰終拒不允。

時縣四諸同事皆同在一室中。餘忽起立，語許君，餘若肯往，君願聘否。衆謂餘乃故作戲言。餘曰，絕非戲言，乃真心話。許君曰，君若真心，我決無條件聘請。餘曰，君無條件，餘則有條件。許君問，何條件。餘答，餘若往，學校行政及課程編排，餘當有絕對自由，君肯勿干預否。倘上面及外界有非議或斥責，君肯同任其咎否。許君答，一切可勿慮，悉隨尊意。餘曰，如此即可決。若泰告餘，君勿輕作此決定。初級小學究與高級小學有不同。君無此經驗，困難臨頭，必後悔。餘曰，正爲無經驗，故去從頭學起。餘心已決，絕不後悔。若泰忽意動，曰：君果去，我亦追隨。爲君作一助手，君願之否。餘曰，此更佳，寧有不願。若泰又曰，君與初級小學任教者皆不熟，學校有空缺，任我代聘，君肯勿過問否。餘曰，此更大佳，即浼君代勞。此事遂一夕而決。

二

餘與若泰既到校，若泰又聘來蔡英章，專教體操唱歌。若泰告餘，英章直爽有膽量，肯喫苦，但亦肯聽話，必可爲君一好助手。又一人，乃後宅鎮上一女性，舊任留校，課畢即離去。學校惟餘與若泰英章三人，每事必會談相商。餘告若泰英章，餘有一理想，當使一切規章課程盡融在學生之生活中，務使課程規章生活化，而學生生活亦課程規章化，使兩者融歸一體，勿令學生作分別觀。若使彼等心中只分出一部分生活來服從學校之規章課程，另保留一部分生活由其私下活動，此決非佳事。兩人皆同意，請談辦法。餘曰，欲求課程生活化，先當改變課程，如體操唱歌，明是一種生活，但排定爲課程，則學生亦以課程視之。今當廢去此兩課，每日上下午必有體操唱歌，全體學生必同時參加，餘等三人亦當參加，使成爲學校一全體活動，由英章任指導。若泰英章對此皆表贊同。

餘又曰，欲使學校章則生活化，此事較複雜。首先，餘意欲廢止體罰，勿使學生視學校章則如法律，誤認爲一切規矩皆是外面加上之束縛。使規矩能生活化，豈不是教育上一大目標乎。若泰英章對此不表贊同。謂餘僅談理想，不顧經驗。今日之初級小學，皆自六七歲起，最長不過十三四歲，童稚無知，羣相聚，事態百出，有時非加體罰不可。餘曰，縱童稚，亦得對之有理想。僅有理想不顧經驗，此屬空想。但只仗經驗，不追求理想，到底亦僅是一習慣，將無意義可言。有關訓育方面，餘願一人任之，以試驗餘之理想，盼兩君隨時在旁相助。以兩君之經驗，隨時隨事相告，以助成餘此一理想。遇有困難，再從長討論，另作決定，如何。兩人皆無言。

即日，餘出佈告，課畢皆須赴操場遊散，勿逗留課室中。餘隨巡視。有一生兀坐教室中課椅上。餘問，何不赴操場。彼兀坐不動如故，亦不語。餘問其姓名，亦不答。乃召班長來問之。班長告餘，此人乃楊錫麟，曾犯校規，前校長命其到校後非大小便即坐課室中不許離去。餘曰，此乃前校長所命，今前校長已離學校，此命令亦不存在。汝當帶領其同去操場。二人遂去。不久，一羣學生圍擁楊錫麟來餘辦公室，告餘，楊錫麟在操場旁水溝中捕一青蛙，將之撕成兩半。一人並帶來此青蛙之屍體。餘曰，楊錫麟因久坐課室中，汝等所知，彼皆不知。今獲與汝輩同遊散，汝等所知，彼亦可漸漸學而知之。汝等當隨時隨地好爲勸告，勿得大驚小怪，彼犯一小錯誤，即羣來告發。以後再如此，當罰汝等，不罰楊錫麟。諸生乃默默無言而去。

又有兄弟兩人，乃後宅附近鄒姓，系餘之戚屬。其家長親送來上學。家長辭去，餘命兩人亦至操場。不久，羣擁其弟來餘室，其兄隨之，羣告其弟隨手打人。餘曰，他年尚幼，汝輩皆年長於彼，何足怕。他若再打人，汝輩可回手打他，我將不罰汝等。羣歡然而散。其兄大哭，謂吾弟將被人打，如何受得起。餘告之曰，汝勿憂。汝弟若不先打人，他人亦不會來打汝弟。汝惟好相護視，令汝弟莫再打人即可。此後亦無事。若泰英章在旁，見餘處理此兩事得當，皆大讚許，再不主張用體罰。