第九十五章 家教 (第2/2頁)

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丹森認爲教人讀書和追女孩子很類似，追求女孩就投其所好給她感覺讓她喜歡你，說些好聽，送她喜歡的，做好喜歡的遊戲，談她愛聽的話，直到她對你發生了興趣。教人讀書也是要哄着孩子做喜歡的遊戲，給他不少的鼓勵，發掘他的興趣直到最終讓他對這門學科感興趣。如果把追女孩的耐心和韌性放在格里身上，他相信自己能夠成功。

英語在他的那個世界是世界的通用語，每個人如果學會英語，將會有很好的發展，尤其是剛剛結束的第二次大戰。美國兵的所到之處掀起一股學習英語的狂潮。然而在這個世界，英國都還沒產生呢，他們的祖先還在裹着獸皮過日子。

所以他不着急，循序漸進才合適，和格里的父母搞好關係是正理。至少格里的父母也沒有着急，一個月一個字母不算多，把他哄好是最重要的。

丹森和格坦誠教育孩子，不僅僅指學業上的成就，還應該教會他誠實誠信、禮貌修養、團隊精神，其中媽媽對孩子地一生有很大地影響。在美國，孩子能不能喫巧克力、玩遊戲、請小朋友到家裏參加都事先要要向媽媽請示，並做出計劃。所以雖然現在格里還小，但是也不能過分溺愛嬌慣孩子，由着孩子瞎喫，不鍛鍊和勞動，就是一種不健康的習慣。孩子變得好逸惡勞的罪魁禍首也是家長的慫恿。在正確的教導的同時，格和裏要以身作則，言傳身教。家長檢點言行極爲重要，孩子的教養，多半來自生長環境的尊重和商量。還要給孩子自由的空間，注重從小培養孩子的獨立性，給孩子留出心理空間。裏不必處處圍着孩子轉，覺得是關心照顧格里，格里卻覺得家長控制得太嚴。也應允許孩子保有自己的，有自己的主動權和決定權。當然，家長還是要在二十碼之外注視着的。耳濡目染。格也要注意交往的社會關係和常去的場合對孩子的影響。

格聽了不禁思考起來，有很多都是以前他未曾注意。他認爲格里與衆不同，有許多超人的能力，就把他作爲大人一樣對待，其實他還是個嬰兒，也有喜怒哀樂，他沒有平等地對待孩子，給格里發言權，傾聽他的聲音，如果大人不尊重孩子的想法，忽視他的心聲，久而久之，他不愛與家長交流，他們不願說出真實思想。不禁肅然。想到這裏，他抱歉一下，起身離開，過一會和媽媽裏一起回來，共同聽一下丹森的育兒課程。

丹森看到聖母來了，正要按規矩施禮。裏阻止了他。笑道：“您現在是我們的家庭老師，不但是教導格里，還是我們倆的老師，剛剛格說您的很多說法很有道理，所以我也過來聽聽，我對格里太溺愛了，也可能讓他有的習慣，以後要改，您給我們參謀和指點一下”。

丹森連忙說“我只是按照我們那個時代的做法來提些建議，以供你們參考：管束是父母的責任；“子不教，父之過”在哪裏都通行。未成年的孩子自我剋制能力上不成熟，因此父母必須負起責任來管束。但這種管束應該是充滿親情、人性化、科學而理性的，而不可把孩子作爲私有財產來任意修理擺佈。也不可採用命令式，毫不顧及和尊重孩子自己的想法和人格。但是孩子做錯了事必須是要道歉的。這是原則，剛剛我看到就餐地時候，一個女孩子坐在格里想坐地位置上。小傢伙就開始鬧：“那是我地地方，我要坐那裏。”裏趕緊過來勸，小傢伙還是鬧，最後女孩子讓給他，他才安心喫飯。這樣不對，一味的縱容不是愛他的，而是摧毀他。真確的做法應該讓他回到他的房間，讓他冷靜的思考一下自己的言行，不能寵壞孩子，要敢於說不。同時我注意到隔離有不少的女孩子玩伴，這十幾個孩子，格里也是其中之一，不能有任何特殊化，每天輪流當“幹部”負責當天的所有事務。這天，他們會戴一個醒目的標誌，熱情地爲大家服務，並留心周圍的紀律，聽從保姆的吩咐。他們之所以如此興奮和負責，因爲他們意識到這一天他是最重要的孩子，也是所有人的中心人物。而且，這種機會對每個孩子來說都是公平的，每個人都有自己的“明天”。這樣做，不僅培養一個孩子的“領袖”意識及實施管理的自信，也輪流培養了所有孩子這些意識與自信，培養團隊精神。讓他們認識到只有抱成團才能在這個社會生存，這些人以後也是格里的親密助手，有什麼比相互陪伴着長大，並從小就瞭解對方的能力，這樣更直接的幫手呢。

格和裏相互看了一眼，然後深深向他鞠了一躬，“先生，教導的是，以後格里的教育就交到您的手中，我們不會干預。”丹森笑了，和格重重的一握手。協議達成了。

遠遠的，格里感覺身上有些冷，卻也沒有在意。