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工作量增多了，可老師們的時間與精力畢竟是有限的，就沒有更多的時間去鑽研教材、去研究教法，去輔導學生。
陳峯所在的陽光實驗學校，業務好、有名氣的老師基本上都調走了，就缺乏能進行業務引領的老師。
主持教研工作的教研組長、教導主任等人，都是憑關係當上去的，因此在開展學科教研活動時，無法真正起到引領示範作用。
區級教研部門中，每一門學科，一般只配備一個教研員，根本沒有時間和精力顧及到每一所學校具體的教學研討活動。
學校裏的所謂教研活動，往往是教同一門學科的老師圍坐成一圈，某個老師把理論文章讀一讀，幾個年長的或資格老的教師講一講，組長再說一說相關的通知，就算完事了。
另一種教研形式就是組織同一門學科老師聽一聽公開課，評議一下好在哪裏，還存在什麼不足。
不過大家所聽的公開課、觀摩課都是提前一二個星期進行準備，上課的老師對這節課的教案往往會修正五六遍，同時還會進行三四次的試教，這樣推出來的公開課，其實已經沒有了研討的意味。
