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“小學不錯，到四中讀初中的要差些，不過四中的老師都到這村兩次了，除一個已經外出打工外都給勸到學校去了。”那老師知道李鐵男是地區領導後，說話拘謹了許多讓楊滔更加放心。李鐵男對是不是作假能敏銳地看出，這老師的表現楊滔都覺得他對着一行人的到來事先前毫不知情的。
“李老，今天把你帶到這裏來是有一份項目申請想交給你。不過，在給你之前得跟張局先說明下，要不你走後張局非要剝了我的皮不可。”楊滔趁機亮牌。
“我是那樣的人嗎，在領導面前損壞我的形象也抬不高你自己。”張靜馬上申明。
“張局理解錯了，我是說我這裏有一份四中前些天交來的項目申請報告，本應該先交給你看才合乎手續程序。可是這些天忙，今天急急忙忙地又忘記了，見到李老後就私下想先讓李老到實地看看再把申請報告給李老。”
“什麼申請報告？你還是先給張局長吧，免得說是我害了你。”李鐵男笑着說。
“李老，是這樣的。附近有三個村寨，規模大小相近。我們剛纔也看見了，每間教室都沒有使用完浪費了不少資源，更難的是老師的數量，一村一校至少要多一倍的人來任課才能進行下去。而學區裏，老師嚴重缺編的矛盾越來越明顯。五年之後，學生的數量還要減少教師的資源浪費將更嚴重，四中校長李國棟就想把附近三個村的學生集中起來放到五組，這樣就可節省將近一半的人力資源，緩解現在的師資緊張，五年之後這樣佈局就會更加合理。”楊滔說。
“有道理，這也是寄宿制學校建設的本意，鄉小學建立寄宿制到可行性正在探索中。另外兩村情況怎樣？”李鐵男讚許說。
“三組的人口比五組要多些，不過沒有五組地勢好。李老要不要到哪裏去看看，去三組要步行，有兩三公里遠倒是不遠。”楊滔解釋說。
“那邊沒有公路嗎？”李鐵男問。
