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“恢復高考後這幾年，高等學校和我們中小學一樣，一時還弄不出全國的統編教材。因此，各地高等院校，大多都是參照‘文.革’前的一些舊教材，重新編寫，採取油印的辦法弄出來的。這其實並不奇怪。因爲印書還是用撿字的陳舊方法的，複雜又麻煩。跟改革開放初期，各方面還相當落後有關……”
後來，在1983年暑假期間，我們到玉林參加函授學習所發給學員手中的《數理統計》的教材，就是廣西師院數學系自編鉛印成的三十二開的小冊子作教材的。
1982年的暑假，我們到玉林教師進修學校借教室學習《高等代數》的時候，才總算真正領到一本教育部編寫統一教材，算是解決了大學無統編教材的現狀。
這次，給我們函授學員上《數學分析》這門課程的中年女老師，她講授過程幾乎都是採取隻字不漏的照本宣科上課的。一邊在黑板上快速抄寫；一邊還高聲讀念。上課的過程，幾乎沒有深入淺出的解釋，更談不上如何結合教材和學生實際加以分析了。
就這樣，聽着，聽着，大家漸漸地卻變得有點厭煩起來。尤其是，有一些基礎和接受能力較差的學員，能學到幾成就很難說了。
於是，我心裏便暗地裏在想，像她這樣的講授方法，倒還不如給時間我們，自己去找一本《數學分析》的教材或翻印這本書做講義，讓他們進行有計劃地自學，這樣反而學習效果會更加好些。
頓時之間，情不自禁地讓我想起，在1964年我在鳳山初中當學生食堂工友的時候，爲了珍惜大好的青春年華，我曾經利用晚上和早上未上班的時間，有計劃、有目的和有要求，去自學了樊映川所編寫的《高等數學講義》一書，並且收效也還不錯。
從前些時候，我深入地學習高三年級的數學課本中，關於“導數與微分初步”，以及“積分”的兩章從大學下放到中學的數學內容來看，我都能夠看得懂，和能夠理解。這就能夠充分地證明了這一點。
畢竟，雖然當年自學這部樊映川所編寫的《高等數學講義》一書到現在，時間已經有十七、八年之久了。但是，我都還能夠記憶猶新。這就充分說明了當初，我的自學此書的效果的確不錯。是卓有成效的，儘管時間已經久遠。
